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一体，五大洲各个国家和地区绚丽多姿的民族文化，为它提供了取之不尽、用之不竭的文化源泉。在新的世纪里，诞生于西方文化背景中的奥林匹克运动需要从东方体育思想、价值观和运动形式中汲取有益的养分，才能不断丰富和完善。因此，奥林匹克运动的全球化应该是多元文化互补、互动的过程，只有这样才能使奥林匹克运动真正成为跨文化、跨民族、跨国度的世界性文化体系。
其实，文化的多样性是文化繁荣昌盛的前提条件。国际体坛的繁荣，依赖于各民族、各国家体育的发展。强调文化的多样性是为了尊重人类文化的优秀传统，使它们都以自身的民族特色汇入到奥林匹克运动的大潮之中，从而避免单一文化的诸多弊病，发挥各种文化优势的互补作用，使奥林匹克文化成为人类优秀文化的典范。全球化的过程，是不同民族文化的共同生存和发展的过程，它强调所有文化都具有平等价值。奥林匹克运动的全球化决不应该仅仅是西方体育文化在全球范围内的扩展，推动奥林匹克运动全球化进程的，不是西方一个中心，而是奥林匹克大家庭中众多主体的共同作用。
随着时代的发展，奥林匹克运动已经逐渐认识到了文化多元性的重要意义。1997年，在国际奥委会文化委员会主持的论坛上，明确提出了要防止建立划一文化模式的体制，强调必须树立对不同文化加以包容和理解的共同意识。正是由于全世界文化的多样性才构成了人类文化百花齐放的壮丽图景，只有承认并尊重这种多样性，才能使奥林匹克大家庭所有成员共建美好的世界，只有吸收和融合各民族不同的文化，才能使奥林匹克运动更具世界性。正如国际奥委会2000年委员会所提出的：“奥林匹克运动所推崇的绝不是一种标准的现代化或文化的单一化，更非欧洲化或西方化，未来的奥林匹克运动须是多文化的又是跨文化的”，从而使新世纪的奥林匹克运动呈现出了多元化趋势，这是奥林匹克运动在新世纪里可持续发展的需要。
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分奥林匹克教育的多元化趋势
二、奥林匹克教育的多元化趋势
教育是奥林匹克主义的核心内容，顾拜旦创立奥林匹克运动的真正目的就是以一种新的角度、新的方式去教育青年，促进青年身、心的和谐发展，从而为建立一个和平的更美好的世界作出贡献。
但是，奥林匹克运动全球化的过程，却伴随着以西方体育文化为中心，非西方体育文化向西方体育文化靠拢的现象，即文化的单一化倾向，这种单一文化简单的空间扩张影响了奥林匹克运动的可持续发展。因此，多元化将是奥林匹克教育的发展趋势。
（一）奥林匹克教育价值的多元化趋势
长期以来，奥林匹克运动中存在着以发达国家对体育教育意义的判断为主流价值取向的倾向，对奥林匹克教育多元化的趋势认识不足。
国际奥委会文化与奥林匹克教育委员会为推动奥林匹克教育的多样化进行了不懈的努力，在其召开的各种相关会议中讨论了这个问题，提倡采用灵活多样，适用于各自文化背景的教育方式。
2002年8月，国际奥委会文化与奥林匹克教育委员会在德国维斯巴登召开的“寓教于体”世界论坛就在这方面有所突破。北京奥组委的代表在这次论坛上介绍了在13亿中国人民中开展奥林匹克教育的计划，并阐述了北京奥组委对奥林匹克教育功能的理解，显示了中国文化对丰富奥林匹克教育宝库的独特价值。而中国国家教育部副部长韦珏女士则在发言中介绍了源远流长的中国传统体育文化及其在学校中的巨大教育意义，引起了与会代表的极大兴趣。来自于其他亚非国家的代表则展示了在发展中国家“寓教于体”的生动画面，说明了21世纪奥林匹克教育的价值正在向多元化方向发展。
当前，奥林匹克主义正面临着竞技运动价值观异化的严峻挑战。此外，受时代的局限，现代体育的创始人虽然提倡灵肉一致，身心两健，但在实施过程中却过多地注重了体育对人生物功能的作用，而忽视了其他方面的重要作用，再次造成了“灵”与“肉”的分离。尽管奥林匹克运动希望通过体育运动促进人的身心和谐发展，但奥林匹克体育在现阶段却未能做到这一点，它重视肌肉强化，忽略了人体精神与外形的和谐。奥林匹克体育在发展中出现的这些问题对顾拜旦所倡导的充满人文精神的理想构成了威胁。新的世纪里，曾经在古希腊人文精神和文艺复兴运动促进下诞生的奥林匹克运动，需要从人文的视角重新审视自己的发展。中国传统教育思想中追求人文精神，重视人精神和身体的和谐发展，重视人与自然的和谐发展等精华将给新世纪的奥林匹克运动注入新的人文内涵。
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分教育内容和形式的多元化趋势（1）
（二）奥林匹克教育对象的多元化趋势
百余年来，奥林匹克教育的基本构架大多集中在对学校青少年的教育上，但奥林匹克教育的对象不应仅局限于某一固定的群体，而应该向所有人群开放。例如：在世界上许多地区的妇女受教育的基本权利得不到保障的情况下，通过对女性的奥林匹克教育，使她们自尊、自信、自立、自强，推动男女平等也是奥林匹克运动为世界留下的宝贵遗产。而在伤残人中开展奥林匹克教育，考虑他们的特殊需要，为他们配制哑语、盲文读物，也是奥林匹克运动建立公平的、维护人的尊严的社会的组成部分。因此，北京奥运会的教育活动将逐渐向所有人群辐射，使人人参与奥运、人人享受奥运成为现实。
（三）奥林匹克教育内容和形式的多元化趋势
由于历史的原因，奥林匹克教育体系中存在着以发达国家的教育形式为主的倾向。随着奥林匹克运动在全世界的普及，越来越多的发展中国家在开展奥林匹克教育的过程中，结合自己的特点，因陋就简，创立了多种多样的教育方式，为传播奥林匹克理想积累了经验，丰富了奥林匹克的教育宝库。
在中国，较系统的奥林匹克教育首先在体育院校中开展。1992年，我国出版了世界上第一本全面系统的《奥林匹克运动》教材，这本供全国体育学院使用的通用教材受到了当时的国际奥委会主席萨马兰奇先生的高度评价，并称其为创举。在北京体育大学，奥林匹克运动是所有本科生的必修课，培养专门从事奥林匹克研究的博士和硕士生的教育体系已初具规模，奥林匹克教育已形成了自己的特色。
申办奥运会成功后，我国的奥林匹克教育迅速向大、中、小学和各级社区扩展，多种形式的奥林匹克教育活动，为普及奥林匹克知识，传播奥林匹克理想，丰富和完善人民的精神世界，塑造爱国自强、开放自信、热忱友好、奋发向上的时代品格，起到了积极的作用。
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分教育内容和形式的多元化趋势（2）
北京2008年奥运会将给奥林匹克教育的多元化发展带来新的机遇。有三千余年建城史的北京，是中华传统文化的典型代表，奥运会在这里举行，将使东、西方文化在中国大地上碰撞与交融。千百年来流传至今的中国传统教育方式将以其充满着个性魅力的价值观念、文化观念、思维模式和行为方式对奥林匹克运动产生深刻的影响。对于奥林匹克运动中出现的注重高水平竞技运动能力的培养、追求肌肉强化，而忽视人体精神与外形的和谐，忽视人体与自然和谐的状况，无疑是一种完善和补充。具有儒家色彩的传统体育伦理思想中所表现出的公正、诚实、仁爱、友善等观念，对当今世界体育竞赛中出现的兴奋剂浊流和球场暴力的阴影无疑具有净化作用。这使得中国传统体育教育与奥林匹克教育的互补成为一种发展趋势，从而形成相互促进，双向驱动的良好态势。
因此，北京2008年奥运会的教育活动，不仅会使奥林匹克理想在更大范围内推广，更重要的是在这个过程中，东方文化中的有益成分将会积极、有益地补充奥林匹克运动的教育形式，为奥林匹克教育的多元化趋势作出最好的诠释。
全球化是人类不断跨越空间障碍、跨越制度和文化等障碍在全球范围内充分实现相互沟通，以求达到更多共识的共同行动过程，是人类文明成果共享的过程。在这个进程中充满了整合与分化，协调与冲突。20世纪末和21世纪初，人类目睹了全球化所带来的繁荣与发展，也见证了与之相伴的困惑与不安。为了使奥林匹克运动在新的世纪里健康发展，避免全球化过程中的负面影响，其教育的多元化将在未来的奥林匹克运动中显现出重要的价值。这种变化虽然是缓慢的，但对奥林匹克运动发展的影响却是极其深刻的。
当奥林匹克五环与中国传统文化的精髓交融，就产生了奥运历史上最富魅力的奥运会会徽，她悄悄地将中国文化的神韵溢出来，又静静地将世界文化的精彩融进去，是奥林匹克多元文化的生动体现。作为东方文化代表的中国文化以其五千年悠久历史的雄厚积累和独特的魅力将极大地丰富奥林匹克运动的教育宝库，北京2008年奥运会为奥林匹克教育的多元化发展提供了最好的契机，将是奥林匹克运动多元化发展的加速器。
当奥林匹克圣火从庄严肃穆的奥林匹亚传到雄伟壮观的万里长城，当活力四射的奥林匹克运动与高贵典雅的东方文化在古都北京相遇时，奥林匹克教育也将展现出多元文化交融最绚丽的图景。而这一切，正是北京奥运会对奥林匹克理想的完美诠释，也是北京奥运会为奥林匹克运动、为全世界留下的独一无二的伟大遗产！
（作者单位：北京体育大学）
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分国际礼仪教育概念的界定
大会交流
关于开展国际礼仪教育的思考程晗
中国是举世公认的礼仪之邦。“礼”自古以来就是学校教育的重要内容之一，也是我国社会主义精神文明的重要组成部分。但是，由于近代以来，长期闭关锁国，中国的礼仪教育多局限于中华民族自身的礼仪教育，国际礼仪只在官方的外交活动中进行。自20世纪70年代末实行改革开放政策以来，随着与外国的官方民间往来的不断增加，国际礼仪在特殊阶层和群体中开始流行。
自我国加入WTO后，尤其是北京作为中国的首善之区、国际化的大都市，在2008年举办奥运会的背景下，在各级各类学校、社会各界和广大市民中大力开展系统的国际礼仪教育，实现国际礼仪的大众化，提高全体公民的国际礼仪素质和水平，建设国际礼仪型首都城市是非常必要的。
一、国际礼仪教育概念的界定
我们知道，教育是培养人的一种社会活动。那么，所谓国际礼仪教育就是指教育者提高受教育者国际礼仪素质的活动。这里的教育者是指受过国际礼仪知识和技能培训，具有系统的国际礼仪专门素质及教育教学技能的教育工作者。这里的受教育者是指缺乏国际礼仪知识和技能的各级各类学生和其他社会公民。这里的国际礼仪素质是指一个人必须具备的国际礼仪基本常识和行为方式，具有与世界各国友好人士进行无障碍的、自然的、标准的礼仪交流、交往，展示北京人良好的国际礼仪形象的能力。这里的活动是指各级各类学校开展国际礼仪专门化的教育教学活动，主要包括国际礼仪基本常识教育和国际礼仪行为方式的训练。同时，这里的活动也包括各级各类社区在全体市民中开展的国际礼仪基本常识宣传、普及宣传和国际礼仪行为方式的培训。而且这里的活动还表现为一定的教育教学和培训过程。就专业性而言，国际礼仪教育主要是培养国际礼仪专门人才的活动；就官方性而言，国际礼仪教育主要是提高党和国家领导人官方国际礼仪素质的活动；就民间性而言，国际礼仪教育主要是提高市民民间国际礼仪素质的过程。
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分政府重视国际礼仪教育
二、发达国家国际礼仪教育的基本经验
（一）政府重视国际礼仪教育
在发达国家，绝大多数政府重视对学生和公民的国际礼仪教育，尤其是国家的首都所在地的政府都比较重视对学生和市民的国际礼仪教育。如WTO成员国、举办过或准备举办奥运会等在国际上有影响的活动的国家首都或城市，政府�