按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
星星无奈地说：“倒都倒了。”
有一天，李雪莹带星星到街上去耍，回家的时候，星星走累了，就要李雪莹抱。
“懒虫，星星是个懒虫。”李雪莹把食指在脸上划动，这是一个表示羞耻的动作。
“我不是懒虫。”星星鼓着小嘴说。
李雪莹说：“你不是懒虫啷个不走路呢？
星星说：“我已经走累了哎！”
“我也累了，”李雪莹解释说，“你再坚持一下吧。”
但星星执意要李雪莹抱，李雪莹就故意逗她。趁星星不注意，李雪莹就突然跑开了，星星便在后面追。跑了没几步，星星就被一块松动凸起的地砖绊摔倒了，连帽子也摔飞了。也许是星星感到好玩吧，这次她居然没有哭。李雪莹连忙回转来把星星抱起来。
“摔痛没有？”李雪莹问星星。
星星勇敢地说：“没有好痛哦！”
李雪莹问星星：“哪里痛？”
星星指着摔飞的帽子说：“它哎。”星星看看脚下，指着水泥板说：“它好硬哟！”
二十一 罚站示众
罚站示众
春节过后，星星就要开始第二学期的幼儿园生活了。但星星好象还是不愿意上幼儿园，我们一提起上幼儿园她就反对。当然，星星的反对和我想推迟她上幼儿园的想法一样，根本是不可能的。开学那天，我和李雪莹带星星去报了名，然后就在幼儿园下面的坝子上让她大耍了一回，直到要回家了，星星还有点恋恋不舍。
第二天吃了早饭，李雪莹就送星星到幼儿园去，中午放学的时候我去幼儿园接她。在路上我问星星：“今天你们在幼儿园里做什么呢？”
星星说：“耍哎。”
我又问：“唱歌、跳舞、讲故事没有？”
星星说：“唱歌的，讲故事的。”
我问：“讲的什么故事呢？”
星星说：“讲的新棉衣猴子猴子穿新棉衣。”
我问：“还有呢？”
星星说：“森林里有猴子、大灰狼、兔子”
讲到这里星星就有点想不起了。
“你在幼儿园和哪个一起耍呢？”我问星星。
星星说：“和胡东晨一起耍。”
我问：“你们打架没有？”
星星说：“没有。”
我问：“胡东晨是男孩子还是女孩子？”
她说：“是男孩子。”
星星现在已经知道妈妈、奶奶、大老子是女的，爸爸、爷爷、大姑爷是男的。我想她可能是从头发、声音和衣着等方面综合来判断性别的。
中午吃饭后，星星把一块长方形的薄木块放在凉板床上当风琴弹。她用双手在木块上按，嘴里还唱着歌。这段时间，星星喜欢和小伙伴一起做“上课”游戏。我观察了一下，星星和项玉、韩悦等大孩子一起“上课”的时候，她一般都当不上“老师”，只能扮演“学生”角色。但是如果是星星、子鹃、夏昇等在一起“上课“，星星还是有机会当上老师的几乎所有的小孩子都愿意当老师。
小孩子上课实际上是学校老师上课的一个缩影，从里面可以看到我们平时无法看到的一些“真相”。
有时侯星星也和李雪莹一起做这个游戏，星星一般是当老师，李雪莹当学生。
“上课了，上课了，快进教室啰！”星星对李雪莹喊。
李雪莹假装起身走了几步，然后坐到凉板床上。
“快点进教室。”星星还在喊。
李雪莹说：“我已经进教室了。”
星星解释说：“还有一些小朋友没有进教室。”
隔了一会儿，星星便端着装满积木的铃鼓开始“上课”了。
“小朋友坐好了，”星星一本正经地说，“看谁坐得好，我就给他发蛋糕。”
李雪莹把身子坐端正，双手背在背上。
“妈妈坐得好，我给你发块蛋糕。”说着，星星便把一块积木给到李雪莹的手里。李雪莹做出吃蛋糕的样子，但她趁星星不注意，偷偷将积木藏到背后。
“噢李雪莹对星星喊，”我把积木吃下去了。”星星不相信，她从李雪莹的背后把积木找了出来。星星又把那个积木递个李雪莹，李雪莹又假装往嘴里喂去。这次李雪莹没有把积木藏到背后，而是藏到短袖的肩坎下面。
“哎哟，我把积木吞到肚子里去了。”李雪莹对星星说。星星又在李雪莹的背后找，但没有找到积木。她用手在李雪莹的肚子上摸，李雪莹装出难受的样子，用手压着肚子，蜷缩着。
“疼啊，疼啊！”李雪莹装模作样地说，“快去找医生，只有开刀才能够把积木取出来。”
“哇”星星顿时就被吓住了，一下子扑到李雪莹的怀里哭了起来。“妈妈呀，妈妈呀！”
这时，李雪莹就停止表演，转“愁”为笑。
“没有吃下去，”她从肩坎下面把积木拿出来，“在这里哎。”星星也一下子笑起来。
“我来。”星星从李雪莹手里拿过积木，也假装把积木“吃”下去，然后偷偷把积木放到她的鞋子里面。星星也假装肚子疼，叫李雪莹去喊医生。李雪莹也装出要去请医生的样子往外走，这时星星才从鞋子里把积木取出来。
“在这里哎！”星星举着积木，大声地对李雪莹说。
星星觉得这种游戏很好玩，和李雪莹又玩了几次。
晚上，李雪莹在客厅辅导星星的学习。
“熊伯伯衔着烟头躺在床上想办法。”李雪莹拿出一本图画书给星星讲故事，“他想，我辛辛苦苦栽的花被小猴、小兔、小花鸡折下来糟蹋了，该怎么办呢？”李雪莹把书翻到新的一页。
“你说哎，”李雪莹启发星星说，“熊伯伯是怎么做的呢？”
书上讲的是：熊伯伯把小猴、小兔、小花鸡请来和他一起劳动，让他们知道种花很辛苦要爱护劳动成果但星星却不这样理解。
“熊伯伯喊他们站起（惩罚）。”星星是这样理解的。
看得出来，星星班上有的老师就是这样惩罚不听话的孩子的。
李雪莹探问星星：“在幼儿园里，老师罚哪个小朋友站过哎？”
星星说出了两个小朋友的名字。
“老师啷个要罚他们站呢？”李雪莹又问。
星星顿顿地说：“他们打磕睡哎。”
李雪莹问星星：“你被罚过站没有？”
“罚过站的。”星星有点不好意思地回答。
李雪莹问：“是哪个老师罚你站的哎，是高老师呢还是崔老师哎？”
“是高老师。”
李雪莹又问：“高老师啷个要罚你站呢？”
这时候星星就有点回答不出来了，也许是她已经搞忘了被罚站的原因。
“是不是因为打架？”李雪莹提示星星。
“不是。”
“是不是上课不听讲？”
“不是。”
“是不是上课打磕睡？”
“是的。”
星星不愿意上幼儿园，但是她对背书包却很向往。有一天我去幼儿园接星星，在回家的路上，星星注意到背着小书包的小学生，就问我：“爸爸，我在读书，啷个没有背书包哎？”
“读幼儿园不背书包，”我解释说，“以后上小学了，你就要背书包了，到时候，我们给你买一个好好看的书包哦！”
星星抬起头问：“我是不是读夏里小学呢？”
“你想不想读夏里小学呢？”我试探地问。
“想！”星星大声地说。
“干脆我们不读夏里小学，去读永丰小学好不好，”我想看看星星对这个问题的反映，“你妈就在那个学校当老师呢！”
“要得！”星星高兴地说。
我笑着问：“那你到底是读夏里小学呢，还是读永丰小学呢？”
“读夏里小学”星星轻轻地说。
看来星星还是受到了大人意见的深刻影响，因为在平时大人的谈话中，夏里小学的口碑是很好的。
隔了一会儿，星星的思路还没有从书包中转移出来。“这个也背得有书包，那个也背得有书包，”星星一边走，一边随手指点着她看到的小学生，“好多人都背得有书包哦！”
二十二 形象思维
形象思维
前不久，我们给星星买了一套玩具厨具，这段时间，星星爱和父亲做“吃饭”的游戏星星让父亲“点菜”，菜点完后，就把厨具摆好，准备制作。星星收罗了诸如菜叶、洋玉皮、纸屑、竹棍、小石子、粉笔灰、泥巴等来充当各种原材料。她先炼菜油，然后再把菜倒到锅里去炒，炒了一会儿就开始放盐巴、醋、味精、大蒜、葱子……如果父亲点了饺子，星星还要和面、擀皮和包馅。在游戏世界里，星星已经学会了不少菜肴的制作方法。
另外，在早，我们还给星星买了一套积木，只是我没有让她照着示范图来进行搭建，这是和小时候我在搭建积木时的一些经验、教训有关。记得我小时候搭建积木的时候，对示范图特别崇拜，认为那样的建筑物是最规范、最美好的。那个时候，给孩子买积木的家庭还比较少，有时候我不想耍积木的时候也让其他小伙伴耍一耍。耍到后来，示范图耍烂了，就不能照着示范图搭建了，不熟悉的小伙伴搭只好乱搭一气。当然，他们搭出的积木和示范图比起来就丑陋多了，我对这些凭空想象出来的“作品”常常是不屑一顾。稍大后，我们男孩子就开始自制“炸弹枪”、“皮筋枪”、螺陀等玩具。做这些玩具的时候，我对线条、形状、美观等方面很重视，即使完全不影响功能，我也经常把钉歪的钉子和颜色不协调的线头拆下来重做，如果不重做，我心里好象一直有一个疙瘩。只是可惜，我制作出来的玩具经常是中看不中用，在性能上往往比不过人家。最突出的表现可能要算打篮球了。按理，篮球比赛的目的就是为了得分，但在很多时候，在技巧不够、力量不够的情况下，我运球、投篮、上篮的时候总是力求姿势好看，结果大大降低了准确度。所以，同伴们经常就抱怨和嘲笑我“耍姿势”。我想，这种形式主义的审美观和耍积木（当然还有其他许多类似的事情）时的死板和僵化是不是有某种必然的联系呢？我想应该是有的。
当然，也不是说完全就不应该讲规范，关键是要使规范和想象力平衡发展，而且毫无疑问，想象力应该是第一位的。基于这样的考虑，我们给星星把积木买回来后，就把示范图拿掉了，我们指导星星砌积木的时候，也是随心所欲地自由创造。
有一天，星星独自在凉板床上砌积木，每砌好一个形状后她就喊我们看。第一次，星星摆出了一个“V”字形。第二次，她又出了一个横排队形，之后还摆出了半圆、三角形等形状。我觉得她摆出的每一种形状都有一定的概括性。
但是，唯一让人感到美中不足的是，这些形状基本上都是平面小图形，她搭建立体的和大型结构建筑物能力方面，还有待大大提高。
“妈妈，这是街心花园哪。”砌着砌着，星星突然对她构建的一个建筑物产生了联想。但是，李雪莹没有看明白。
“哪个是街心花园哎？”李雪莹疑惑地问。
星星指着“主建筑”旁边的一个“配套设施”说：“这个哎。”
这时候，李雪莹才恍然大悟。原来，在主建筑物的前面，星星先立了一根木柱，再在木柱的上面放上一个长方形的“木窗”，这两个东西合在一起，和县城街心花园旁的一块交通警示牌很相似；在星星心里，那块交通警示牌就代表街心花园。
然后，星星又用四块相同的小积木首尾相接，排成一个四方形框。
“妈妈，他们手拉手哎。”星星让李雪莹看。“拉拉手，拉拉手，拉个圆圈向前走。向前走，向前走，放下小手点点头”星星边拍手边大声唱起来。
隔了一会儿，星星指着她新搭的一个东西问我：“爸爸，象不象椅子？”
“象”我觉得星星现在搭积木还存在一个很大的不足，那就是大型的东西搭得太少了。这个方面也许我应该引导引导。“我来教你搭桥大房子啊、大桥啊、大火车啊”
“还有大轮船啊、大汽车啊”星星补充说。
“对头。”
我很快就搭好了一座平桥。
“桥搭好了，人啷个上去哎？”我自言自语地说。
“从梯子上上去噻！”星星理所当然地说。
“行嘛。”我肯定说。然后我就在桥的一头搭了一坡梯子。接着，我用一个小件积木当作一个人，一步步走到桥上去。
“哎，人啷个下去呢？”我问星星。
“还是只有搭梯子噻。”星星想也不想地回答。
“对头”我提议说，“我们不再搭台阶梯子，搭一个滑梯好不好？”
“嗯。”星星点点头。
“这个滑梯由你来搭哎。”
“要得。”
星星很快就搭好了一座滑梯，虽然不是很让人满意，但还是象那么一回事。我把那个“行人积木”顺着滑梯滑下去，然后我就把桥毁了。
“你再搭一座这种桥哎。”我对星星说。
星星便开始搭起来。经过努力，星星基本上把我刚才搭的那座桥复制出来了。然后，我又教星星搭了拱桥，星星也很快学会了，只是她搭的梯子有点变形，经常高一级矮一级的，整个桥看上去也歪歪扭扭的我记得小时候搭积木的时候，总是力求线与线要对齐、缝与缝要接好，搭出来的房子都是线条笔直、左右协调、上下匀称的，但星星这种规范意识好象比较淡漠。
有一天，星星拿�